Вопрос материально-технического обеспечения учебного процесса — один из ключевых в образовании. И в нашей стране с этим всегда были большие проблемы.
Рассмотрим основные составляющие.
Технические средства
Слава богу, давно уже сложилось понимание, что если надо обучать компьютерным технологиям, то для этого «нужны компьютеры».
Однако уже с этого места начинаются расхождения мнений. Одни понимают эту фразу как некую обобщенную формулу, подразумевающую «компьютерную технику», а другие буквально — «компьютеры, и только».
Но начнем с самих компьютеров.
В учебные заведения они попадают не самые лучшие. Главная причина — условия закупок, где основной (фактически единственный) показатель, по которому определяется победитель конкурса на поставку оборудования — цена.
На моей памяти был случай, когда из большой партии компьютеров, закупленных нашим вузом, примерно 40% постоянно находилось в «гарантийном» ремонте, и мы ничего не могли сделать с поставщиком. Ведь качество техники условиями закупок серьезно не прописывалось, а неисправные компьютеры безотказно брались в ремонт и потом так же возвращались — поставщик четко выполнял все свои обязательства. А мы тратили уйму времени на описание неисправностей того или иного компьютера и взаимоотношения с поставщиком и сидели с полупустыми классами.
Но предположим, что учебному заведению повезло — оно закупило качественные компьютеры. На сколько их хватит?
Цикл технологического обновления — полтора года, но в вузе студенты постоянно находятся на разных стадиях обучения, так что вроде бы всем и сразу самая новая техника не нужна, начинать и на «старенькой» можно. Так что, по разным оценкам, только примерно через четыре года компьютер в вузе становится морально устаревшим.
Таким образом, чтобы идти в ногу со временем, учебному заведению надо ежегодно планово заменять 25% своих компьютеров на новые модели.
А куда девать старые? У нас принято их списывать и уничтожать на глазах у соответствующей комиссии. В США и некоторых других странах морально устаревшую (для задач вуза) технику принято продавать по остаточной стоимости сотрудникам (и студентам). В таком случае и вуз быстро освобождается от ненужного оборудования, и часть средств возвращается, и люди довольны — ведь для бытовых целей компьютеры еще вполне пригодны.
Почему же у нас такого не происходит? Да просто у нас срок списания — 10 лет. Через 10 лет такой компьютер уже никому не нужен!
Что же получается? А получается, что государство своей политикой обрекает вузы на постоянное отставание. Если какое-то учебное заведение каким-то образом выбилось в вопросах технического оснащения на самый современный уровень, то, работая по правилам, оно каждый год неумолимо будет откатываться назад, обновляя не одну четвертую, а лишь одну десятую своего компьютерного парка.
Но кроме компьютеров есть еще и различное специализированное оборудование, которое живет по тем же законам. Плюс требуемое большое количество расходуемых материалов. И никаких скидок от поставщиков.
В общем, такое ощущение, что раньше было лучше.
Программные средства.
С компьютерными программами происходит почти то же самое. Но есть и своя специфика.
Во-первых, поставщики на них делают скидки. Вернее, у программ почти всегда есть цена специально для учебных заведений.
Во-вторых, благодаря этому программы требуют гораздо меньше денег.
В-третьих, в ряде случаев программы вообще предоставляются вузам бесплатно.
Но, справедливости ради, надо отметить, что так поступают не все. Некоторые вендоры рассматривают вузы исключительно как полноценных клиентов для получения прибыли, не делая и не желая делать никаких «инвестиций в образование».
И все-таки это — положительные моменты. Но есть и отрицательные.
Прежде всего — компьютерные программы меняются практически ежегодно. Это означает, что каждый год надо планировать расходы на всевозможные подписки и обновления.
Кроме этого, еще совсем недавно у нас вообще не было принято покупать программы. И такие мысли еще сидят в сознании руководителей. Компьютер — понятно, купил и поставил. По ним и количественная отчетность есть. А программу купил — и где она? Даже хитроумное изобретение вендоров — большие яркие коробки для практически «невесомых» программ, мало помогает.
На программах принято «экономить»!
Учебники
Учебники всегда были неотъемлемой и весьма важной частью любого процесса обучения. В принципе такое положение остается и сегодня.
Но в случае с компьютерной графикой появились весьма интересные особенности.
Во-первых, учебники стало писать трудно. Вернее, это и раньше было непростым занятием, но сейчас оно осложнилось из-за быстрого прогресса в компьютерных технологиях. Классические бумажные учебники за обновлением программ просто не успевают. Пока их пишут, печатают и развозят по городам, жизнь стремительно уходит вперед.
Поэтому весьма распространена ситуация, когда на обложке учебника по той или иной программе написана, например, версия 2012, а внутри все посвящено в лучшем случае версии 2011, а то и 2010.
Мне однажды пришлось внимательно просмотреть такой учебник по Revit Architecture, так я нашел в нем следы трех предыдущих версий, причем в виде описания команд или свойств, которых уже не было в версии, указанной на обложке. То есть автор перед изданием даже не просмотрел как следует (может, не успел просмотреть) ранее написанный текст.
Хотя в разделе фундаментальных основ (той же компьютерной графики или САПР) книги остаются очень надежным средством накопления и передачи знаний, поскольку здесь знания практически не устаревают.
Во-вторых, многие учебники написаны плохо. Я бы даже сказал — халтурно. Очень часто они являют простой пересказ «Справки» из программы — текста много, а толку для читателя гораздо меньше. И зачем это делать, ведь в программе все есть?
В частности, это относится к многочисленным «учебникам» по AutoCAD — почти все они посвящены только «плоскому» инструментарию на уровне версии 2000, внешние ссылки (которым уже лет пятнадцать) — большая редкость, объемное моделирование — тоже.
Другими словами, книг много, а хороших учебников практически нет.
В третьих, книги по компьютерной графике стоят дорого. Поскольку издание таких книг (вообще книг по «модным» темам) стало коммерчески выгодным предприятием. Достаточно написать на обложке «Все про 3DS Max» — и книга уйдет. Поскольку модно. И на хорошие книги голод.
Недавно смотрел в магазине книгу типа «Все про AutoCAD»: толщина 4 сантиметра, на «туалетной» бумаге, опять про все плоское, и стоит больше 1000 рублей. И вся в пыли — никто не берет.
В другой раз в МАРХИ мне показали новую книгу по строительным конструкциям и авторитетно порекомендовали. Я пошел в магазин — книги нет. Когда поставил всех на уши, кто-то из продавцов предположил: «А может спуститься в подвал и посмотреть в отделе подарочных изданий?» Там она и оказалась, причем по цене дорогого сувенира.
Это был обычный (но хороший) учебник по строительным конструкциям. Но магазин увидел на него спрос и быстро перевел в «подарочную» категорию с повышением цены. Типичная ситуация.
У студентов на книги (даже в небольшом количестве) денег нет. У библиотек денег тоже нет. Значит, и книг ни у кого не будет.
Альтернатива — электронные учебники, начиная с самых примитивных (просто компьютерная верстка книги) и заканчивая полноценными электронными изданиями. Но последние тоже довольно трудоемки в изготовлении, так что проблему «запаздывания» книг по отношению к новым программам это не решает.
В четвертых, значительная (если не основная) часть молодого поколения книг не читает. Даже если их надо читать. Им проще десять раз спросить преподавателя, чем один раз заглянуть в книгу. Я даже пробовал не отвечать на вопрос, а жестко переадресовывать к книге, где это все подробно написано. Потом проверял — большинство задававших вопрос в книгу так и не заглядывало! Они предпочитали спрашивать у кого-то другого.
Таким образом, наблюдается интересное явление — вместо книг люди опять, как и на заре цивилизации, передают знания непосредственно от человека к человеку.
Средства обучения «от человека к человеку»
Конечно, сейчас никто не ходит с просветительскими целями от дома к дому или от пещеры к пещере. Интернет и другие средства связи вдохнули новую силу в человеческое общение. Отсюда, думаю, и реанимация подхода «от человека к человеку».
Основные средства, решающие такие задачи — всевозможные видеоуроки, форумы, а также вебинары, популярность которых стремительно растет.
Думается, что это — единственное на сегодняшний день средство, позволяющее обучению идти в ногу с программами.
К такого рода средствам я бы отнес и беспрецедентную (как по масштабу, так и по интеллектуальной составляющей) акцию Autodesk по созданию Сообщества пользователей, а также поездки активистов этого сообщества по городам России (рис.1).
Рис. 1. «Испытай САПРяжение!» в Новосибирске, 2011
Но использование таких средств при подготовке специалистов предполагает принципиально новый подход к самой организации обучения.
Самостоятельная работа студентов (самообучение)
В области компьютерного проектирования, как ни в каком другом виде деятельности, самообразование (или продолжение аудиторного образования дома) зависит от технических возможностей (компьютерной техники) и доступа к современному программному обеспечению. Все это требует от обучающегося больших расходов. И в большинстве случаев студентам не по силам. В этом вопросе хотелось бы иметь понимание и заинтересованность как вузов, так и вендоров.
В области компьютерной техники никаких льгот и скидок обучающийся (студент) не получает. Поставщикам его проблемы абсолютно безразличны. Так что обучающимся студентам придется потратиться на хороший компьютер. Но это для качественной подготовки совершенно оправдано. Ведь музыканты тоже имеют свои личные инструменты (кроме, пожалуй, органистов)!
В области программного обеспечения дело обстоит несколько лучше. Некоторые вендоры (Autodesk, Graphisoft) поняли, что многократно полезнее дать студенту бесплатные программы и приучать к культуре лицензионного «софта», чем толкать его на «пиратство». И их система предоставления ПО студентам работает достаточно эффективно.
Но это понимают не все. Некоторые компании считают, что надо студента приучать тратить свои деньги на свои учебные программы. «Неужели студент не найдет 500 или 1000 евро, чтобы купить нашу учебную версию?» Это — практически дословно из моего разговора с одним из таких вендоров.
Думаю, что не найдет. Особенно если другие предлагают ему свои программы бесплатно.
С «тяжелым» ПО дело обстоит гораздо хуже — его домой не поставишь. Значит, придется допоздна сидеть в компьютерном классе. Но для этого надо, чтобы у вуза был такой класс, причем нужного оснащения и вместимости. И мы возвращаемся к проблемам оснащения вуза, с которых мы начинали.
Что же делать?
Рецептов и советов много, причем очень разных.
Но, думается, самым радикальным и эффективным средством решения возникающих проблем является внедрение в компьютерное образование облачных технологий.
Причем на самых разных уровнях, причем как вендорами, так и вузами. Это существенно облегчит решение вопросов материально-технического оснащения учебного процесса.
Что же касается самого обучения компьютерному проектированию, то в нем видятся два технологических этапа: сначала «классический» подход, а затем «от человека к человеку» с максимальным использованием современных коммуникаций.
Это, помимо всего прочего, решает и проблему квалифицированных кадров — «облачный» преподаватель может работать со всеми вне зависимости от места, погоды, эпидемии гриппа и т.п.
Сказка?
Да. Помнится, еще Рэй Брэдбери в
Если кому-то не нравится «летать в облаках», то я напомню, что и термин для этого уже есть — «дистанционное образование». И развивается оно давно. Но сейчас новые технологии позволяют ему сделать принципиальный рывок вперед. Особенно в обучении компьютерному проектированию.